在家里怎么赚钱:交行“五专”模式服务科创小微企业

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近年来,国家倡导“大众创业、万人创新”,科学创新企业具有高技术性、高增长性特征,是最具增长潜力的客户群体之一。 政府高度重视科技创新微型企业的发展,给予有效的政策支持,科技金融已成为普适金融高质量可持续发展的重要途径。 交通银行深入贯彻国家服务创业、创新型微型企业的方针政策,不断提高科技金融服务能力,网上赚钱小虾,形成专业机构、专业合作、专业产品、专业政策、专业控制等“五专”机制,切实推进各项工作。 截至2019年1季度末,普适科技微型企业信用总额超过350亿,其中创业抵押贷款近3年来年均增长15%。

专门机构

本店一级在本店普惠金融事业部设立科技金融推进团队,从事科技金融产品的研发、业务推进和政策支持。 分行水平、重点分行明确专业团队或专业人员,负责推广本行科技金融业务。 按照“专业人才、专业、专业审核体系”的“三专”要求,北京市、上海市、江苏省、广东省、湖北省、四川省、苏州、深圳等分行,科技企业密集,科技人才聚集,政府政策支持,园区建设成熟,产业链完善,科技金融资源丰富,中介体系集中

专业合作

整合各类资源,现在做什么行业比较赚钱,加强与政府、园区、创投、担保、资本市场等多方面合作,形成独特的科技创新微型企业服务模式。 与政府合作:与国家工信部、知识产权局等部委合作,建立总对总平台,推进科技金融高度合作。 在总对总合作的框架下,推进分行与地方政府部门的对接,为顾客提供统一服务,目前已经建立了全行20多家分行与地方政府部门的合作关系。 与园区合作:与科技创新企业集聚的各类园区合作,充分利用园区风险补偿等支持政策,统筹服务科技型微型企业,全行业合作科技园区50馀家,园区内科技型企业800馀家,如北京中关村、上海张江、武汉光谷、苏州工业园区等 与担保合作:形成与国家融资担保基金、省级担保、再担保体系合作的机制,为科技型微型企业提供信用担保类贷款。 与资本市场合作:科技成果转变初期就介入企业服务,融合企业全生命周期服务,实现互利共赢,全行业合作的知名风险企业与二十多家地方股票交易市场等平台合作,扩大科技金融的获得范围。

专用产品

针对科技型微型企业“轻资产、高发展、重创性”的特点,结合政府各项支持政策,定制自己的产品和服务方案。 例如,风险补偿贷款利用政府和园区的风险补偿政策,共同提供科技型微型企业贷款的风险分担,怎么才能在网上赚钱,如政府和政府引进的许多担保提供风险分担的80%左右,银行承担20%左右,江西省的“财园信用通”、苏州的“信保贷款”等属于该模式。 知识产权担保贷款,担保科技型企业专利权、软件着作权等知识产权进行融资。 针对传统知识产权担保融资问题,邀请国家知识产权局专家合作创新知识产权担保融资新模式。 针对传统知识产权担保贷款“难以置评、难以处置”的弊端,交通银行于2018年创新了知识产权担保融资业务模式。 通过独特的专利评估指标体系(包括专利法律风险、经验市场风险、技术风险等多项指标),利用有价值专利、筛选有价值企业专利的未来给借款企业带来的收益来估算合适的信用额度,以专利质押作为信用审查的参考提高客户偿还意愿的抵押、担保公司担保、政府风险分担等方式 该模式已在北京市分行、苏州分行落地。 与北京合作的合作模式累计使二十多家客户获得贷款,贷款超过四千万元,现已普及全行业。 信用承付保险贷款与保险公司合作,识别、评估、分析风险,为科技型微型企业提供信用增级,上海市、苏州、江苏省、湖北省等分行开展了这些业务。 投资联动首次具有发展潜力,对于高增长性的中小企业,交易合作创设投资公司、出资人,打出“债权+出资权”的投资联动模式,典型的是“出资选项”,上海市分行、苏州分行有成功事例,他们通过客户和客户的约定,在未来的一定期间内客户以合同约定 创业担保贷款,对于从事创业经营自我资金不足的城乡自主创业者、高中毕业生、符合行业要求的劳动密集型企业,怎么赚钱游戏赚钱方法,银行与政府、创业担保机构合作,由政府出资设立担保基金,担保机构提供贷款担保,银行提供贷款。 内蒙古、湖北等分行开展这类业务。

特别政策

什么游戏能赚钱:全球胜任力培养模式探索与实践

摘要:随着经济全球化的发展,如何用电脑赚钱,中国对具有国际竞争力的国际化人才的需求越来越强烈。 高校作为人才培养的重要平台,面对新形势的新要求,如何提高学生的全球胜利能力,已成为深入探索的重要任务。 清华大学(以下简称学校)亚洲青年交流中心积极探索中外学生混合住宿模式,经过四年的探索实践,验证了第二课堂中外学生集中教育培养方式对提高学生全球胜任力的重要作用,与学生全球胜任力培养的要求吻合。 通过介绍学校亚洲青年交流中心的运营经验和培养人员的实效,为推进国际化教育教学改革提供参考、复印、普及的实施方案。

关键词:混合住宿自我管理系统全球胜利

随着经济全球化的发展,中国对具有国际竞争力的国际化人才的需求日益增强。 习近平总书记在《深化人才发展体制改革的意见》中强调,必须加快构建具有全球竞争力的人才制度体系。 根据国家发展需要,2017年清华大学发布了“清华大学全球战略”,首次将“全球胜任力”作为人才培养的核心目标之一。 全球胜任力是国际和多元文化环境中有效学习、工作与人际交往的能力,主要包括认知、人与个人三个层面的六大核心素养,即世界文化与全球议题、语言、开放与尊重、沟通与合作、自觉与自信、道德与责任

图1学校亚青中心提高了全球胜任力的工作体系

1 .构建跨文化、学科深层次的交流融合平台

亚青中心创新探索中国学生和国际学生混合住宿的新模式,打破传统的本科集中、中外学生不同住宿方式,为不同国家、不同学科背景下的学生提供混合住宿空间,构建跨文化、跨学科的深层交流平台[5]。

一是空间设计交流、舒适、方便。 根据国际学生公寓标准,为亚青中心改建宿舍,同性别的中国学生和国际学生入住同一套“AB套”,每人有一间独立的卧室,两人共用客厅和厕所,在保证学生私人空间的基础上,强调了“AB套”学生的交流。 入住学生充分发挥自主设计和相互合作的能力,根据中外学生的共同需求向宿舍提出设计改造方案,在大楼内增设接待室、学习交流室、公共厨房、健身房、洗衣房、图书柜台、放映室和水,不仅为学生提供便利的日常生活服务,还为学生创造了交流、深入探讨的空间[6]。

#p#页标题#e#是学生构成的突出文化多样,学科交叉。 精心设计,选定学生,实现学生文化背景多样化,学科背景多样化。 学生来自亚洲、欧洲、美国等多个国家,包括理学、工程、人文社会科等多个学科背景,为学生跨文化、跨学科交流提供环境。 亚洲青年中心自2014年开展以来,累计有681名中国学生和国际学生参加,其中包括中国、美国、韩国、日本等29个国家,学生具有理学、工程、人文社会科、经济管理、法律等多学科背景。

三是时间表充分交流,深入融合。 与一些短期交流项目不同,亚青中心为学生提供了充分的机会,在日常学习生活中全方位、全方位、全方位、全方位、全方位地完成了初次认识到的全过程 深层次的交流,为更好地携手解决语言沟通、心通、文化融合、面对未来的各种可能挑战和问题奠定了深刻的共识基础。

2 .构建从“1+N”到“1+N”到“N+N”的世代教育系统

亚青中心在以学校师生教育关系为主导的教育模式下,建立了中外学生之间从“1+1”到“1+N”到“N+N”的长辈教育体系。

一个是“1+1”代的互助小组。 亚青中心独特的“AB夹克”住宿设计,在某中国学生和国际学生居住在房屋之间,在中外学生宿舍合作时,采用双向选择模式,充分考虑中外学生的特点和需求,形成了“1+1”的伙伴帮助组。 两个学生在学习生活中早晚交往,包容熟悉,互相帮助,全天候全方位深入交流探讨学习、文化等各方面议题,英雄联盟怎么赚钱快,结下深厚友谊,锻炼了包容和接受语言交流能力和不同文化习惯和行为的能力。

二是“1+N”的文化交流平台。 亚青中心的混合住宿模式,不仅使每个学生能够与来自不同国家的室友同居,还为每个学生提供了与来自不同国家的伙伴交流的机会,自然形成了“1+N”的文化交流平台。 通过与各国学生的交流与合作,学生如何与不同文化背景的人友好交流,如何解决矛盾,形成共识,培养学生的全球意识、协调能力和团队精神。

三是“N+N”国际化开放型社区。 集中住宿的模式并不意味着亚青中心的学生与学校的其他学生完全隔绝,而是构建国际性的开放型社区。 参加亚青中心的各学生,手机怎么能赚钱,其课程学习和科研还以本科为中心,第一课堂以外的时间融入亚青中心的国际社区,形成亚青中心与各本科学生之间的“N+N”沟通渠道,对全校学生形成辐射效应,形成国际校园交流氛围。

三、多部门合作发布全过程化、闭环式管理模式

学校有关部门合作,不断创新亚洲青年中心的培养模式和管理方式,形成了集招选、过程管理和总结评价等多个环节为一体的全过程化、闭环式全球胜任力培养模式。

一是招募选拔,严格程序标准。 围绕全球胜任力培养目标,制定科学完善、公正严密的招聘过程。 中国学生在自愿申请的基础上,通过本科推荐,确定学校由相关领域的专家、学生管理教师和过去的学生组织评审团队,综合评价申请人在性格、语言能力、文化素养、团队意识、未来规划、自主参与中外文化交流意愿等方面的特质,选择符合次青中心定位的学生。

二是过程培养,着重于资源。 学生入学后,学校制定了详细的培养方案,与有关部门和各系合作,为亚青中心的学生集中了校内国际化资源。 例如,教育基金会将亚青中心学生专业与“研究生中外交流奖学金”相匹配,为学生提供生活经费支持的亚青中心学生参与国外名人讲堂等各种国际交流活动,为国际交流提供深入参与和深入学习的机会。

#p#页面标题#e#总结评价,强调改进。 各期亚青中心结束后,组织了本届中外学生代表交流会、上届学生交流会等总结会,学生与学校有关部门交流探讨亚青中心运营过程中取得的成果和实际需求,为改善亚青中心管理运营模式提供重要反馈。 同时,综合评价亚青中心学生文化交流能力、国际化视野、团队领导等全球胜利力的核心素质,评价亚青中心提高学生全球胜利力的效果,为改善招生选拔和过程管理环节提供科学参考。

4、以学生为中心,建立自我教育、自我管理、自我服务的运营方式

与传统的以学校职能部门和本科管理为中心的学生管理方式不同,亚青中心建立了学生“自我教育、自我管理、自我服务”的运营模式,强调了学生的主体作用和学校相关部门的保障作用,为学生提供了更多的自主发展空间,锻炼了学生的自我管理和团队领导能力。

一是指导学生自愿设立工作组。 指导和支持中外学生自愿组织成立学生志愿者小组,做什么小生意赚钱,共同成为亚洲青年中心的“自我管理者”。 学生志愿者工作组具有系统完善的组织结构和规范标准管理制度,设立公共服务部、文体部和宣传部,再分为若干专业工作组,结合亚洲青年中心学生特点,组织常规活动和特色活动,同时建立与国内外学生联系的桥梁

二是建立PMSS教育培养体系。 根据提高全球胜任力的总体目标,亚青中心以多种文化活动为载体进行文化培养,建立了由身体、心理、精神和社会四个板块组成的PMSS教育体系 身体( Physical )板块:通过健康饮食、定期训练等方式提高学生的身体素质,通过竞技体育活动增进学生之间的理解,提高团队合作意识和团队精神的心理板块:通过学习讨论、思想交流等方法丰富学生的知识结构,农村做什么生意赚钱, 培养学生的思维能力,跨文化思维和交流能力的精神( Spiritual )板块:通过组织多种文化活动,加深学生在精神层面对不同文化的理解,从不同文化的视角学习问题,为跨文化交流开展奠定基础的社会( Social ) 板块:通过参与集体社交活动的组织,加强亚洲青年中心学生与各方面的沟通交流,冬天做什么生意赚钱,培养学生的人际关系指导能力、感情交流能力,创造合作能力。

亚青中心项目提高学生全球胜任力效果评价

亚青中心教育成果调查结果显示,通过四年的探索和实践,亚青中心在培养国际人才、提高学生全球胜利能力等方面取得了显着效果。

1 .中外学生高度评价混合住宿模式

与国内各院系的传统住宿模式不同,国外大学的学院制住宿模式不同,亚青中心正确匹配中国学生和国际学生,打破与外国学生交流的物理障碍,在大学建立了集交流探讨、生活服务、休闲娱乐等多种功能于一体的国际性“社区”,使学生跨文化 另一方面,学生对混合住宿的满意度很高。 无论是中国学生还是国际学生,都喜欢和来自亚洲青年中心这个不同国家的室友混合住宿的模式,对亚洲青年中心整体的运营状况给予了很高的评价。 另一方面,朋友们的教育形成长久的友谊。 大多数学生与室友结下了深厚的友谊,离开亚洲青年中心后仍与室友保持着长期的联系。 朋代教育模式是传统师生教育方式的有益补充,同龄人际沟通更加深刻,促进了中外学生形成紧密联系,更好地发挥了育人效果。

2、亚青中心教学模式提高了学生全球胜任力的核心素养

亚洲青年中心跨文化交流环境、管理方式和丰富的活动,显着提高了中外学生跨文化交流能力。 亚青中心对学生的调查结果显示,中外学生对中外文化的理解和同意,对文化差异的包容等能力明显提高,中外学生的文化交流能力得到充分锻炼,特别是中国学生的文化交流能力的提高显着。

3 .亚青中心在形成国际化校园气氛中发挥重要的推广和辐射作用

亚青中心中外学生共同组成的国际化学习生活社区已经成为学校国际化教育的创新示范基地,在多元文化交流引领下的校园环境中发挥着重要作用。 参加亚青中心的中国学生可以将亚青中心的国际化教育理念和多文化交流的教育方式推广到所属本科,促进国际化教育理念深入本科,融入所有学生的学习生活。 同时,亚青中心学生积极参与亚青中心组织的文化交流活动,不仅对项目垄断了亚青中心的教育理念的学生,还对辐射学校各院系,网络小说赚钱,推动浓厚的国际化校园环境的形成,提高学校整体国际化工作水平发挥积极作用。

#p#网页标题#e#全球胜任力是学生参与未来国际竞争的重要能力素质,国内高校应积极探索培养学生全球胜任力的措施方法。 作为学生第一课堂的有益补充,清华大学亚青中心积极探索中外学生混合住宿模式,经过四年的探索实践,验证了利用该第二课堂培养中外学生集中教育方式对提高学生全球胜任力的重要作用。 亚青中心混合住宿模式、朋友代教育体系、全过程化培养方式和自我管理运行机制,符合学生全球胜任力培养的要求,为推进其他高校国际化教育教学改革提供了参考、复制和推广的实施方案。 (作者:刘鑫偏,岗位:清华大学党委研究生工作部)

参考文献:

[1]周,张传杰.立足当地,参与全球:全球胜任力美国国家教育战略探析[J] .清华大学教育研究,2018,39 (2):60-68

[2]冯琦、张玉兰.全球胜任力的构成要素[J] .上海教育,2018(8):10-14

[3]何芸宁、朱小亮.论大学生全球胜任力的培养[J] .教育现代化,2018,15 ( 13 ):200-220

[4]李华、张旭东.大学生第二课堂素质教育体系理论与实践探索[J] .重庆大学学报(社会科学版),2001(5):98-99

[5]吴筱君、钱婷、陈龙等.清华大学中外研究生混合住宿模式[J] .北京教育(高中),2018(4):35-37 .

[6]杨铁娟、高晓莉.统一管理视角下中外学生住宿的实践与思考——以清华大学亚洲青年交流中心为例[J] .高校物流研究,2017(12):24-26

《北京教育》杂志

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